師者所以傳道授業(yè)解惑也是什么句式 怎么翻譯

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”屬于判斷句式，出自韓愈的《師說(shuō)》，意思是老師不只是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動(dòng)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。古文的判斷句有幾個(gè)類(lèi)型，其中句子中出現(xiàn)者……也的就是表判斷，師者，所以傳道授業(yè)解惑也就符合這個(gè)判斷句式。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”句式

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”是判斷句。

判斷句構(gòu)成形式

1、主語(yǔ)，謂語(yǔ)+“也”。（“制，巖邑也。”）

2、主語(yǔ)+“者”，謂語(yǔ)+“也”。（“兵者，兇器也。”）

3、主語(yǔ)+“者”，謂語(yǔ)。（“兵者，兇器。”）

4、主語(yǔ)，謂語(yǔ)。（“兵，兇器。”）

在判斷句的主謂語(yǔ)之間還經(jīng)常出現(xiàn)副詞充當(dāng)狀語(yǔ)。例如，用副詞“非”表示否定判斷。

否定判斷例如：“身非草木”；“是非君子之言也”。這里的“非”雖然可以譯作“不是”，但它的詞性為副詞，而不是系詞。

又如用語(yǔ)氣副詞“則”、“即”、“誠(chéng)”、“乃”等加強(qiáng)判斷語(yǔ)氣，用范圍副詞“皆”表示判斷的范圍等，也是判斷句常見(jiàn)的情況。

“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。”《岳陽(yáng)樓記》

“梁父即楚將項(xiàng)燕。”《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

“此誠(chéng)危急存亡之秋也。”《出師表》

“吾乃梁人也。”《魯仲連義不帝秦》

“是皆秦之罪也。”《蘇秦以連橫說(shuō)秦》

有個(gè)別帶動(dòng)詞“為”的句子也表判斷，如：“余為伯儵。”《左傳·宣公三年》

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”翻譯

老師，是用來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的人。

1、“傳道”，要求老師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師影響到學(xué)生們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，所以這就要求我們?cè)谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀(guān)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞。

在平時(shí)的用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化同學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，形成他們正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。

2、“授業(yè)”，傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，這是老師與家長(zhǎng)最關(guān)心的主題。身為老師，要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的接受、吸收與利用。如果內(nèi)容有點(diǎn)枯燥，那可以采用不同的教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)任務(wù)更好的進(jìn)行下去。

3、“解惑”，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識(shí)的困惑。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。對(duì)他們生活中的問(wèn)題，也要注意觀(guān)察，必要的時(shí)候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。