小學(xué)生朗讀技巧和方法 小學(xué)生如何朗讀

朗讀是一種出聲的讀書方式。它是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的一項(xiàng)基本功，幾乎從認(rèn)字開始，朗讀的要求就出現(xiàn)了。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，也是理解課文的重要手段。在朗讀中，學(xué)生可以體會(huì)到文字傳遞出來的情感，思想受到熏陶，進(jìn)而讓智力得到發(fā)展。

小學(xué)生朗讀技巧

朗讀的首要任務(wù)是正確認(rèn)讀。在上新課之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹曾提出：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，而是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘記。”因此，在朗讀時(shí)，小學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，把字音讀準(zhǔn)，朗讀過程中不添字、不減字、不顛倒重復(fù)字詞，反復(fù)朗讀以達(dá)到文暢氣順的地步，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步做到朗讀語言連貫、節(jié)奏分明、語速適中、語讀清晰。這要求小學(xué)生在朗讀時(shí)注重停頓和重音的處理。

停頓

朗讀時(shí)，停頓的處理非常重要。停頓的類型主要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓、語法停頓和感情停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓是根據(jù)書面語言的停頓符號(hào)進(jìn)行停頓，如句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等停頓時(shí)間略長，逗號(hào)、冒號(hào)等停頓時(shí)間相對(duì)較短。語法停頓則是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語等成分而做的短暫停頓。感情停頓則是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，聲斷而情不斷。

重音

重音的處理也是朗讀中需要注意的技巧。重音包括語法重音、強(qiáng)調(diào)重音和感情重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)，強(qiáng)調(diào)重音則是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，而感情重音則能使朗讀的作品色彩豐富、充滿生氣。在朗讀時(shí)，小學(xué)生應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容和情感，合理地處理重音，以突出文本的重點(diǎn)和情感。

小學(xué)生如何朗讀

有感情地朗讀是朗讀的高級(jí)階段。在朗讀時(shí)，小學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確把握文本的情感基調(diào)，通過聲音的變化來傳達(dá)文本的情感。這要求小學(xué)生在朗讀前深入了解文本的背景和情感，設(shè)身處地地體驗(yàn)文本所描述的情境。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)注意語速、語調(diào)和音量的變化，以更好地傳達(dá)文本的情感。

聲音是朗讀的載體，因此聲音的運(yùn)用對(duì)于朗讀效果至關(guān)重要。在朗讀時(shí)，小學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

音量適中：朗讀時(shí)音量不宜過大或過小，應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容和情感的變化適當(dāng)調(diào)整音量。

語速適中：語速過快或過慢都會(huì)影響朗讀效果，應(yīng)根據(jù)文本的節(jié)奏和情感需要適當(dāng)調(diào)整語速。

語調(diào)變化：語調(diào)的變化能夠傳達(dá)文本的情感和語氣，小學(xué)生應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容和情感需要靈活運(yùn)用語調(diào)。

小學(xué)生朗讀方法

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。為了提高小學(xué)生的朗讀興趣，教師可以采取多種措施，如讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性、以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心、采取激勵(lì)機(jī)制、經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽等。這些措施能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀積極性。

小學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)需要注重正確認(rèn)讀、熟練朗讀、感情朗讀、聲音運(yùn)用和朗讀興趣的培養(yǎng)等方面。只有綜合運(yùn)用這些技巧和方法，才能幫助學(xué)生更好地掌握朗讀技能，提高朗讀水平。