談讀書的論證方法及論證思路有哪些

比喻說理。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用，這樣寫，生動形象、通俗易懂。排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”

談讀書的論證方法

《談讀書》用了比喻說理、排比說理、對比說理三種論證方法。該書從讀書的方法、樂趣以及體悟三個方面，分別向讀者闡述了“讀什么書”、“如何讀書”以及“為什么讀書”。

1、比喻說理。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用，這樣寫，生動形象、通俗易懂。

2、排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”

3、對比說理。正面說了以后，再從反面來說，使說理更加全面、有力，容易被人接受。例如，文章開頭從正面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向。

談讀書有哪些論證思路

1.知識可由兩種途徑得到：一種是直接的，另一種是間接的。直接的途徑，有知覺或直觀，等等。如見到前街失火，電影上看見凱撒倒下。這種途徑得到的知識固然大體上很確切，但是如果我們的知識途徑只限于此，那么我們的知識便永遠只能是特殊的，而不能是普遍的，只能局限于一事一物，而不能推廣。

2.個人的知識，或來自感官，或來自傳聞，或來自傳統，或來自集體，或來自臆度。一般人對于由這些來源而得到的知識，很少經過理知的過濾作用，于是這樣的知識，沉淀到意識的海底，就變成所謂的成見。

3.表達真假對錯的語言不一定能使別人激動，能使別人激動的語言不一定是真的，也不一定是對的。（訴諸情感、訴諸立場、訴諸權威、訴諸個人等）

4.科學的知識必須是普遍的和推廣的。

5.要把我們由直接途徑得到的知識加以普遍化和推廣，勢必有賴于間接的知識途徑，間接的知識途徑有猜測、推理和推論三者。