小學生給課本挑錯新教材真的改了 具體什么情況

近日，浙江臨海一名小學生“火”了，他和媽媽去年發(fā)現(xiàn)教材上的一處配圖錯誤，并且給出版社寫了信。沒想到，今年新學期他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)課本上的配圖真的改了。這個小學生名叫陳一逸，正在讀四年級，是個十足的動物迷。

小學生給課本挑錯新教材真的改了是怎么回事

去年2月，他在預習三年級下學期的語文書時，看到第二單元第七課《鹿角和鹿腳》（文章選自《伊索寓言》）課文講述一頭鹿遇到了一只獅子，陳一逸發(fā)現(xiàn)，文中配圖用的是梅花鹿，與內(nèi)容實際不符合，“梅花鹿是不可能遇上獅子的，獅子主要分布在非洲與印度，梅花鹿是在俄羅斯、中國還有日本，沒有任何交叉的地方”

得知了兒子的疑惑后，媽媽李女士先是肯定兒子善于觀察的精神，并鼓勵他查資料找答案，之后陳一逸搜索了很多信息，又在網(wǎng)上請教專業(yè)人員，最終認為，文章里說的那頭鹿有可能是印度的豚鹿，抱著試試看的心態(tài)，母子倆給出版社寫了封信說明這一情況。

媽媽李女士也表示，他們寫信只是鼓勵孩子敢于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，“希望他的好奇心可以伴隨著他，讓他知道做所有的事情過程才是最重要的，而結(jié)果并不是唯一的目的”。而更讓母子倆沒想到的是，新學期三年級的語文新書中這一課的配圖，真的改了！

給課本“糾錯”是生動教育課

無論插圖最終修改和那封信有無直接關(guān)聯(lián)，這個小學生給語文課本“挑錯”的行為都值得肯定。敢于質(zhì)疑比依賴課本更重要。面對相對權(quán)威的教材，對孩子來說，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑并仔細求證，本就難能可貴。莫要小瞧學生成功挑出的一個個錯，其背后閃爍著求真精神的光芒，有助于學生個人成長成才，也有益于教育發(fā)展進步。

學生善于發(fā)現(xiàn)、求知求真，有關(guān)部門和機構(gòu)認真以待、知錯就改——課本“改錯”展現(xiàn)出的良性互動，正是教育該有的樣子。近兩年，中小學生給課本挑錯且被采納的報道屢見報端。